作为包校小学部的特色课程之一，探索课程是很多毕业生在回忆小学生活时最喜欢也是印象最深的课程。22届毕业生Susan说，他们常常在艺术教室上探索单元。在她五年级时，曾以小组为单位完成了一个关于火山的项目，过程中既学习了自然科学，又收获了人文知识，还充分发挥了各自的艺术才能。也正因为对探索单元的喜爱，Susan慢慢对地理、历史、艺术等方面产生了浓厚的兴趣，并最终选择在纯艺术领域继续深造。
探索单元（EU）课程内容基于中国国家课程而设置，主要学习领域包括人文与科学。学科组在深入研究与分析课标内容后，将其所覆盖的科学知识有条理、有目的地渗入各个主题单元中，使其成为以学生为中心的跨学科综合学习。同时通过知识、技能和理解三个类别的学习，达到严谨而深远的学习效果，从而培养学生的全面发展。
学生通过实验装置模拟呼吸系统
我们是如何看到物体的？
我们为什么需要牙齿？
食物被咀嚼后去了哪里？
我们的身体是怎样消化食物的？
我们的心脏是如何工作的？
如果没有骨骼，我们的人体会变成什么样？
这些都是三年级下学期学生们在探索单元“人体工厂”这一单元的课堂上所要探讨的问题。据三年级语文备课组长、探索单元教师侯晨燕介绍，在这一单元，同学们将探究人体各个部分的功能，从知识层面了解人体如何看和听、消化系统、呼吸系统、骨骼和肌肉，在技能层面能设计一个只包含一个变量的调查，并掌握基础知识后理解饮食和运动对身体的影响以及如何保持健康的生活方式。
例如在听力和声音单元，学生首先学习声音的原理以及耳朵如何听到声音。在了解了知识后为了让声音更加可视化，老师引导学生思考“如何看到声音”，由此来引入设计调查环节：每人拿一个小杯子、一张保鲜膜和一小撮盐，然后思考要改变哪个变量以及哪些保持不变，记录观察结果，由此来探索声音和物体振动的关系。
与此同时在探索单元的学习中，中文和英文的语言学习也是必不可少的一环。老师会列出重点词汇的中英文和拼音，让学生通过自己读、理解，然后进行小组交流、展示。
学生通过实验探索声音与物体振动的关系
在课程最后环节，老师们在每个教室精心设计了不同的运动类型，有尊巴、舞蹈、瑜伽等。学生们在体验时需要思考刚刚进行的运动与人体工厂单元所学知识的联系，例如“我踮起脚尖，这个动作锻炼了我的腓肠肌”，“我运动越强烈，心跳越快”，以此来巩固和加深学生对知识的理解，并将其运用到实际生活中。
学生在运动中感受人体各个部位的协作
