一直以来，包校立足于全人教育、学科融合，以各种形式鼓励和支持老师们采用创新的教学方式，力求为学生提供最佳的学习体验。与此同时，学校也会搭建交流平台，增进不同学科、校区之间老师们的互相沟通和学习借鉴。
为了促进不同学科组之间的学习和交流，在初中和高中部特别设置了“教师面对面”项目，各学科组每周轮流以简报的形式分享学科组内优秀的案例。初中校区教学主任Anthony Mulson介绍道：“教师专业发展的最佳资源就是我们身边的同伴。教育发展是学校日益进步的源泉，而无论何种形式的外部培训、研讨会和学习项目，最重要还是在团队内促进合作文化，以及始终如一地进行思想交流，因为所有培训的落脚点最终都是一线教师团队，促使他们不断尝试、反思和成长。在虹桥校区，老师之间的积极协作使创新式教学得以实现，而他们对新技术、新方法的探究也将潜在的可能转化为现实。”
在初中部虹桥校区的“教师面对面”中，艺术、英语、人文和科学组就共同分享了对体验式学习的应用。老师们在总结中写道：“体验式学习能够促进真实情境中知识的互动和应用。没有知识的经验仅仅是活动，而没有经验的知识仍然是理论。基于基础知识设计学习体验可以促进经验理解，为学生提供更有意义的教育，并在课堂之外持续下去。”
七年级学生通过分析披萨配料
反思古希腊、罗马和新大陆对农业的影响
七年级学生设计水陆两栖自行车
此外，以项目化为载体的跨学科教学也是学校十分鼓励的创新式教学方法之一。在虹桥校区，每周都会有学科组会议，教师们不仅在教学内容上进行讨论，也会互相更新各学科正在进展的项目，探讨在教学上可以相融合之处。今年初，包校初中校区的专业学习中心与大家分享了由初中艺术组组长、音乐教师陈云芝和美术教师朱莉莉合作完成的教学项目——音乐有形，画面有声。
谈及这一项目的合作契机，朱老师介绍道，一方面是因为老师们始终坚持的跨学科融合的理念。在艺术组，包括音乐、戏剧和视觉艺术在内的各科老师都认为，学生在音乐、戏剧和美术等方面所掌握和体现出来的能力应该是共通的、立体的，而并非单一的。所以老师们积极尝试音乐与视觉艺术的结合，并在各自的课堂上穿插与其他学科有关的内容。
初中艺术课堂
另一方面，去年恰逢中国共产党建党100年，上海市组织了第三届民办初中学校青年教师教学评比，学校鼓励老师们踊跃报名参加，因为整个过程不仅对老师们个人能力的提升大有裨益，更重要的是可以推动教学实践，从而使学生获益。两位老师以此为契机，对过往跨学科及项目化教学实践加以整合和提升，希望能够在各校老师们的教学交流过程中，展示包校学生在双语双文化的背景下个人综合素质的发展。
初中音乐会
在选题准备阶段，两位老师既想要融合中国元素、紧扣建党主题，同时又希望融和包校特色。于是，在详细翻阅各科教材并参考了音乐和美术学科的课程标准后，初步确定了“水”这一主题——因为“水”有着博大精深、勇敢无畏等深刻的文化寓意。而在中国文化中，提到水就会想到中华民族的母亲河——黄河，它代表着中华文明的起点。在音乐方面，交响乐组曲《黄河大合唱》人尽皆知；而在绘画方面，收藏于人民大会堂的山水作品《江山如此多娇》也正是通过逶迤起伏的万里长城和奔流不息的莽莽黄河，来展现新中国的勃勃生机。二者在思想内涵上高度契合，在视听艺术上也完美融合，同时还能培养和激发学生对祖国山河的热爱以及浓厚的爱国主义精神。
傅抱石、关山月 -《江山如此多娇》
图片源自网络
陈老师还特别指出，在交流中她们发现，初中阶段的学生对绘画和音乐作品的语言描绘能力——例如用比较专业的词汇来表达自己对艺术作品的观点和想法，还有待提升。所以两位老师也希望借此机会，融入相应的技能练习来提升学生对艺术作品的综合鉴赏能力。
在多番讨论和修改后，最终整个项目设计了5个课时，其中包括一节成果展示与评估，主题为声音与形态的“融合”。在展示环节，学生们四人一组，分别为演奏者、绘画者、讲解者、评估者。小组首先需要确定展示主题，之后演奏者从不同水之形态的音乐片段中选取切合展示主题的片段，绘画者需要创作一幅水墨画并符合该组展示主题所表达的水之形态，同时讲解者要对所选的音乐片段和所创作的水墨画进行一分钟的解说，而解说词的撰写需要小组讨论确定，这也是对每个人艺术语言能力的锻炼。整个过程中评估者需要参与、观察并根据评估表的内容进行自评与互评。
学生小组展示
小组成员：Anna，Hosei，Scarlett，William
我们这组展示的主题是大江奔流 ——表现了奔腾的水的形态。Scarlett演奏的《黄水瑶》音乐片段，旋律高亢，起伏较大，音乐表现力的层次分明，演奏力度从弱到强，让我们能充分感受到激情澎湃的音乐情感。Anna 的画中，中墨淡墨的穿插使用，增添了画面的动感，浓墨的树枝把分散的视野又集中了起来，枯笔的使用更形象的体现了水花飞溅的感觉，正如《黄水瑶》中唱到“黄水奔流向东方” ，整个画面的气韵一气呵成。
“在此次音乐与视觉艺术的跨学科学习过程中，同学们展现出了浓厚的学习兴趣并且积极参与各项课堂活动。在展示课上，小组之间互相评估，交流想法，分享经验，让小组中的每位成员都在合作学习中产生了自我价值感，同时也促进了同学们对音乐情感、艺术文化内涵的理解。”
——陈云芝，初中艺术组组长
整个项目筹备期历时月余，在这一过程中导师团团长吴沄以及初中学术主任庄勤老师都给予了非常多的支持和帮助。吴沄导师不仅在选题方向上给予建议，还和两位老师一起一遍遍打磨教案，甚至逐字逐句地阅读和修改。最终，该项目荣获第三届上海市民办初中学校青年教师 ”学科主题式项目学习方案“教学评比团体奖。
谈及学校为中方教师的专业成长所做的努力，庄勤老师表示，初中部一直都坚持 “请进来，送出去”相结合的模式，精心挑选并量身定做了一系列项目。一方面在校内，在中外教培训的基础上，导师团（导师团 | 包校成长的坚强后盾）以“一对一带教”的模式，为新老教师提供具有针对性地教学指导。另一方面，包校会定期邀请区教研员来校观摩，交流经验。例如去年针对“单元化设计”这一教研热点，学校特别聘请了华东师范大学闫寒冰教授，为中方教师们开展了为期一个月共四期的“基于理解的单元设计（UBD）”专题工作坊。除了“请进来”，包校还特别重视老师们走出去，与各校老师们就一个教学研究重点，进行切磋。今年暑假正值新课程标准颁布，初中部以“大观念”这一重心为基础，组织了近十位中方骨干教师参加“概念为本的课程与教学”的暑期在线培训。
正是这些多样化的、紧跟时代的专业发展机会，让各个年龄段、各个学科的中方教师都能在包校初中部找到最适合自己发展的方向，并充满动力地参与其中，为‘成就更好自己’不断努力。
——庄勤，初中学术主任
