包校就是这样，给予我们犯错的空间，也给予我们极大的安全感，这种大家庭的感觉很温暖，让我有了自信和表达自我的意愿。
—— 十年级 Sophia
包校的学子们凭借着对科学的浓厚兴趣、不断尝试的勇气和开放创新的头脑，在科学学科中表现出的钻研、投入的精神，见证了全人教育的成功。不论是在“英才计划”还是在丘成桐科学奖等各类科学奖项中，同学们都展现出了包校学子独有的自信、投入、创新、求知以及坚毅的品格。
在去年年底开展的 “英才计划”学生评议工作中，入围2021年“英才计划”的十一年级Eric同学被评为“优秀学员”；十年级的Elina和Sophie则入围了2022年“英才计划”。同时，在2021年12月落幕的丘成桐中学科学奖中，十年级的Sophia在科学奖总决赛中获得了生物铜奖和分赛区决赛一等奖。
包校帮助我更好地认识自己
Eric在过去一年中跟随复旦大学的计算机教授和助教一起开展了题目为《基于LMS算法的通风管道主动降噪系统》的研究，此研究为现有的通风管道的降噪系统的解决方案提供了改进方案。在过程中Eric系统地体验了大学的科研过程，这一体验对于一名高中生来说弥足珍贵。
从七年级开始Eric就对计算机产生了浓厚的兴趣，在初中的信息通讯与技术课中他学习了计算机的基础知识和Python语言；在随后的十年级和十一年级的计算机学科中，他对计算机思维、理论以及这一领域的各个分支有了更为全面的了解，同时也更明确了自己感兴趣的领域：“计算机学科这门课拓宽了我对计算机的理解和视角。让我脱离了单一的编程角度，对整个计算机技术领域有了比较全面的了解。”
科学课堂也为Eric留下了深刻的印象。他回忆道，在七年级的一次小组实验中，因为试验前准备不够充分，整个实验没有按照原计划进行。最后小组成员从网上下载了化学实验模拟器，用电脑模拟了实验。起初，大家都非常担心会因此挨批评。但科学老师反而表扬了他们能够在特殊情况下，另辟蹊径完成实验。这给了小组成员很大的鼓励和信心，大家意识到即使过程中遇到挫折和困难也坚决不能放弃。
十年级的Sophie在2021年“英才计划”中研究的方向为生物，和Eric一样她也觉得包校的教育与环境给予了自己许多独立学习的机会，这些机会帮助她成为一个更加好的时间管理者。同时，在学校的科学课堂中，老师教会了她不断提问，求知的精神。生物老师Steven Varty总是鼓励大家不断提问并探究事件背后的科学原因，他自带的非凡幽默感也使课堂变得异常有趣。
科学课堂有趣的地方还不仅在老师的鼓励，更在课堂和作业的设计。Eric介绍，老师们会运用各种方法鼓励大家设计并开展实验，以此激发大家的学习动力、培养学习兴趣。比如在物理学科内部评估的个人调研中，老师会要求大家针对各自感兴趣的领域做一个小实验，从选题到试验设计和过程，完全由自己决定。如此一来，大家所提交的调研报告各有千秋，各具特色。
学科素养的提升伴随着软性技能的提高，在升入高中后，Eric觉得自己的时间管理能力也有了大幅提升：“大多数情况下学校会让学生自主决定课后的时间安排。一天的学习结束后，你可以选择参加学校举办的夜间活动、客座教授讲座，或是独自练琴准备音乐会的曲目，也可以返回寝室完成作业。这给予了尚在高中的我们自主安排时间的自由，可以帮助大家提前体验并适应大学的学习生活模式——即锻炼了我们的独立性，也培养了我们的时间管理能力。”
包校让我们更加独立、自信
获得丘成桐奖的Sophia在回忆自己在包校的成长经历时则毫不吝惜自己的感激之情：“包校教会了我太多，可以说我的性格和思维模式在很大程度上受到了包校的影响。” 她撰写的关于镜像神经元的研究，在去年年底荣获了丘成桐中学科学奖。她觉得小学阶段的学习为自己自信且独立的性格形成以及初高中的学业打下了良好的基础。
Sophia与同学一起骑行
Sophia回忆到，在五年级的时候，老师曾要求同学们在课堂上介绍一项“中国传统文化”。Sophia向全班介绍了一家中餐厅，前期她查阅了许多资料，然而由于缺乏经验，她的PPT只有纯文字，演讲也变成了对着讲稿照本宣科：“那一刻的感觉简直可以用糟糕透了来形容”。然而当演讲结束时，老师和同学们却出乎意料地给予了热情的掌声。正是这样的鼓励，无形间让一个曾经害羞，上课不敢主动举手提问，遇到陌生人就喜欢躲在妈妈后面的女孩，渐渐变得开朗大方。有效的课堂训练也为我在丘奖评选过程中能够自信、自如地答辩打下了基础。“包校就是这样，给予我们犯错的空间，也给予我们极大的安全感，这种大家庭的感觉很温暖，让我有了自信和表达自我的意愿。” Sophia说道。
老师给予学生最多的不仅是培养了大家的基本科学思维素养以及实验和实操能力；更多的是培养了我们的独立和自信。此外，通过参加校内的社团、活动与项目，大家获得了充分挑战自我和展现自我的机会。
—— 十年级 Elina
一个微笑的收获：将复杂的东西简单化
在丘成桐中学科学奖的项目中，Sophia研究的课题是镜像神经元。之所以选择这个课题是源于曾经在地铁上偶遇了一位陌生人的微笑，当时的她本能地向对方回以笑容。因为好奇自己这种下意识的镜像反应，Sophia萌生了研究镜像神经元的想法。她的研究目标有两个：一是寻找镜像神经元在基因层面所属的细胞簇；二是了解镜像神经元在神经通路层面的功能。找到镜像神经元的特性，会为后期针对它的研究奠定夯实的基础，帮助人们理解动作，理解共情和语言背后的机制。
Sophia的这项研究使用microarray获得了所有镜像神经元系统三个脑区中都高表达的基因选出成为候选基因。镜像神经元是一个第三层兴奋性神经元，而在单细胞测序技术中有10个细胞簇符合标准。在每个细胞簇中，候选基因总相对表达量最高的是细胞簇85。第二，进一步探索镜像神经元的功能方面的特性，搜集了所有代表性神经退行性疾病与精神病的决定性基因，并运用microarray收集这些基因在细胞簇85中的具体表达。其中，6个被发现在细胞簇85中具有似正态分布表达模式。在这六个基因在string 数据库中，三个有联系。分析整理后发现牟比士症候群，自闭症与渐冻症不仅与镜像神经元有关，互相之间也存在机理联系。
——10年级 Sophia
丘奖参选的道路并非一帆风顺，在有了文章雏形之后，她发现自己写的内容太过学术性，非专业读者很难理解，于是她向高中部生物教师Steven Varty寻求帮助：“要将复杂的科学简单化，需要从一个没有神经科学专业背景人的角度出发。” Sophia觉得在采纳了Steven老师的意见后，整篇论文的语言和逻辑变得更加清晰了。而这种“化繁为简”的学习方法也正是科学老师们在课堂上常常使用的教学方法，Sophia分享道：“科学老师们总能用简单易懂的语言，将相对复杂的知识传授给我们，而活跃的课堂气氛也总能激发大家的好奇心。”
包校给了孩子很多自由的空间和氛围，鼓励孩子独立思考，自主探索，又同时配备了很多好的资源。包校在核心价值观‘仁义平’和品格培养方面，把握地非常精准，并落到实处。能够让每位学生受到有温度、有深度的中西融合的全人教育。每个在包校接受过教育的孩子，气质都是有识别度的。
—— 十年级 Sophia妈妈
