时代在进步，科技在飞速发展，我们的中文教学，除了高效完成基础的、扎实的教学任务以面临考试之外，还必须要激发学生的艺术创造力，同时期待他们关照现实世界，拥有独立思考能力和批判精神。高中每个年级的“中文挑战奖”就是基于这个初衷而设立的。我们希望以中文课堂为圆心，延伸出更大的半径，使中文的学习不仅仅囿于语言知识的积累。本学年是我们第一次设立这个奖项，但出乎意料，优秀作品众多，我们只能在其中撷取一二，与大家共享。借此机会，我要衷心感谢高中中文组的所有老师，正是因为她们深厚的学术功底、极具创造力的教学设计，才能够跳出常规的中文教学的框架，从课堂出发，却成就在课堂之外，为同学们对现实和艺术的思考创造了更广阔的天地。
—— 高中中文学科组长 乐颖昱
中文非母语挑战奖：视频制作
撰稿及点评：傅昕老师
Karen Y12 是来自印度尼西亚的华裔学生，十一年级进入包校并在中文B班学习IB中文SL。一开始，Karen的中文基础并不好，也不太自信开口说中文。我告诉她包校是一个开放、包容、友好的环境，不要怕出错，大胆尝试用中文跟大家交流。另外，考虑到她平时很少有机会阅读中文，我每周从教室书架上借一本中国故事给她，让她阅读后把故事讲给我听，跟我讨论。在Karen学习上强大的自我驱动和老师同学们的支持鼓励下，一个学期下来，她的中文说得越来越流利，读写更是有了长足的进步。
第一学期结束后，原本只是回国过寒假，却因为爆发了新冠疫情再也无法返校。从此，Karen开始了长达一年半的网上学习。网课有诸多不便，也少了很多约束，但Karen她从来都是准时上线上课，积极参与课堂活动，并且认真对待每一项作业。这期间她也有过焦虑不安，担心离开了了语言环境后中文会退步，担心无法投身丰富多彩的校园生活。
Karen（身着白衣）与她的朋友们
为了让同学们不受时空限制都能有机会参与活动，感受到与中文环境的紧密联系，我们为中文非母语学科挑战赛设计的参赛形式是做一个与中国文化有关的视频。即将毕业Karen对我说，她想做一个视频向大家介绍她所在的城市雅加达。雅加达不但是一个现代化的国际都市，而且当地华人还保留着浓厚的中华文化传统。这个视频就当做她学习中文的纪念，也当做礼物送给母校的师生们。
下面这段视频是从Karen的参赛作品中截取的片段，请跟着“虚拟导游”Karen一起感受一下印尼的华侨风貌吧！
九年级挑战奖：诗歌创作
（基于中文文学文本的教学）
撰稿及点评：陈晓辉老师
围绕“季节”为主题的诗歌系列创作活动是包校高中中文组的传统项目，在此之前，中文组已经为学生制作了《秋天送你一首诗》和《春天送你一首诗》两本诗集。九年级在课堂教学过程中正巧涉及到了诗歌的教学，我们以此为契机，鼓励学生创作以冬天为主题的诗歌，也同时成为了此次挑战奖的主题。在网络时代众声喧哗，百花齐放之际，又遭疫情特殊时期，这群零零后用稚嫩而真诚的笔触歌以咏志，关注时代，不妨撷取两首首一阅。
2020届毕业生Howard摄影作品
初霜
Dora Y9
有一滴冷郁陌生的太阳
从人海里浮起一个角，又消失。
好多晨昏更替——
可能是在颠倒；它
沉没消亡。
有一只独眼的小象
住在我的铅笔盒里。
每逢我向瓶口抬起头的时候它
有时会陪我仰望。
巨大的玻璃容器
被白日的玫瑰溶化了
扭曲糅合过顶上的一片青灰色。
或许马上有
一场我们的盛大逃逸；
而我大概成为唯一的目击者
递上最后一罐焦糖制成的初霜
蒸腾进银色机器
加工成为泡沫售出。
我在看着太阳：它
沉没、消亡。被重复
成无数其他人的逾期情书，可是
我只是在楼梯口上
四点钟声敲响，它的橘雪
从玻璃瓶的顶窗倾泻而下。
教师简评：
《初霜》是有个性的私人化诗歌写作，众多意象构筑了《初霜》的诗歌世界，诗歌有一定的隐藏度，和读者是有一定距离的，需要读者去慢慢解读。作为九年级的学生能够进行如此有想象力的创作，真是极具灵气！
该生说：“写这首诗的时候我想象自己正在画一幅巨大的油画，或者写一个很多年前就出现的童话。”我觉得这首诗歌确实有突出的画面感，也有流动的故事感，这种画面感首先体现在诗歌塑造的新奇意象上，“一滴冷郁陌生的太阳”，“巨大的玻璃容器”，“焦糖制成的初霜”，橘色的雪等，这些意象或增添画面质感，或丰富画面色彩；其次是空间层次感，玻璃容器外来而复往的“太阳”，住在“玻璃容器”里的“我们”，住在我铅笔盒里的“小象”。巧妙的是，诗歌塑造的空间层次让故事有了意趣。
佳节
Arwen Y9
寒冬素月银光散，落雨白梅夜静阑。
入巷当空燃炮仗，离城马轿赴乡山。
鲜汤脍炙迎春日，百里千家祈万安。
客岁孤身时太久，阖家汇聚亦尽欢。
教师简评：
学生尝试通过七言律诗来表现对春节的感受，其创作构思是，首联描绘冬日萧瑟情景，颔联叙写春节前夕人们陆续归乡，颈联刻画大年夜与大年初一阖家欢乐的气氛，并且针对疫情这一特殊时期提出“万安”的祈盼，尾联抒发对阖家团聚时光的珍惜之情。格律诗创作对九年级的学生来说有难度，该生尽力在平仄韵律和对仗中对内容进行创新，如诗歌选取了“月”和“梅”两个意象，通过强调月色之“素”，月光之寒来烘托寂寥氛围，让“梅”开放在夜阑人静的雨中，萧瑟的景色强化人的孤独感，传统意象被赋予了学生的独特感受，有自己的创新。
虽然颔联“马轿”，“乡山”等词不够自然，尾联“客岁孤身”对零零后而言略显沧桑，但是整体而言，已颇为不易。
十年级挑战奖：视觉文本创作
（基于中文非文学文本的教学）
撰稿及点评：陈莉娜老师
本年度十年级中文母语挑战奖的任务形式，衔接着“解读漫画”单元的教学内容。同学们在课堂上对法国知名漫画家艾玛纽埃尔·勒巴热（Emmanuel Lepage）的长篇漫画作品《切尔诺贝利之春》节选文本展开了充分、热烈的讨论，饶有兴趣地学习并积累了漫画文本相关知识，如：漫画语言特点、语法功能、接受美学等。同时，也关注到时代语境、社会现实对漫画作品风格与主旨立意的影响。
基于此，十年级同学由个人兴趣出发，结合自身特长，如：多媒体技术能力、视觉艺术创造力、文本分析力等，或个人参与，或同伴合作，创作出了众多奇思妙想、精彩纷呈的作品。参赛作品分为三类：模拟校图书馆漫画荐读单、戏仿推广漫画创意视频、原创漫画与推介语。
2020届毕业生Wilson摄影作品
进行原创漫画的同学们不约而同追随着《切尔诺贝利之春》的现实主义基调，将人文关怀意识注入了风格各异的原创作品中。Hedy同学关注到了现代社会越来越频发的抑郁症现象，并试图通过漫画叙事，寻求物种相助、互救之路。Mandy同学则转化了艾玛纽埃尔·勒巴热的现实关怀精神，运用色彩对比、反差笔触、陌生化形象，制造强烈的视觉冲击感，表达对福岛核废水排放事件的批判与反思。Jennifer和Stella同学合作的《献给法兰西的一束花》，取材于一战中的法国，聚焦战争与爱情，平行视角和刻意营造的对立突变画风，将残酷战争对美好情感的破坏表现得淋漓尽致，令人感伤之余，陷入沉思。
原创漫画《献给法兰西的一束花》截图
《献给法兰西的一束花》创作说明
Stella Y10, Jennifer Y10
漫画的背景是一战时的法国，主题是战争时的爱情。一对爱人被残酷的战争分离，朝思暮想。在漫画中，我们采用两个人的视角分别带入。突变的画风和生硬的过渡强调了二人的分离，暗示了战争割裂的无情；但两个视角的连接体现了二人真挚的情感及深厚的思念。
因为20世纪是没有颜色的时代，所以整个漫画只用了黑白。但古老的年代制止不了两人纯真的爱情，他们之间未能完成的故事也永远烙印在了这胶卷般的分镜当中。灵活的分镜，时而拉近，时而放远，以及第一人称的运用生动形象刻画了巴黎的日常，身临其境的让读者带入到主人公的生活中，正是这平凡、真实的生活和朴素的语言让读者与漫画所传达的思念共鸣。
让我们跟随艺术家的脚步，去真切地感受20世纪初法国的风韵和一战的残酷。在画家的笔下体验感情的深沉力量，在字里行间中读出人生的酸甜苦辣。这部作品用黑白的颜色涂出了靓丽丰富的情感色彩，让人深陷其中，感慨战争的毁灭性和爱情的力量。
十一年级挑战奖：帆布包设计
（基于中文文学文本和非文学文本教学）
撰稿及点评：敏春老师
十一年级第一学年的IB中文语言与文学课程，以文化、认同、创造、转化等概念为探究线索，相继学习了曹禺的经典戏剧《雷雨》、杜甫的诗史之作《杜甫诗选》以及茨维格的传记文学《人类群星闪耀时》，同时，我们也讨论了图文结合的海报、新闻、广告等非文学文本，借此感知和理解语言与文学呈现时空的广度和深度。由此为契机，此次的中文挑战奖要求学生以学习过的经典之作为文本，任选其一，对文本进行创意转化：将对这些文本的读者理解以设计帆布袋的形式呈现，并对自己的设计进行书面诠释。
Diana Y11《雷雨》主题帆布包设计
Diana Y11《雷雨》主题帆布包设计创意陈述
在这个设计中，我试图展现雷雨中的⻆色周蘩漪煎熬、压抑的心理状态。画中的蘩漪分别被往里窜的大火和窗戶所包围、囚禁。通过大火这个意象，我想要表达的是外界以及她内心给她带来的压力:周朴园对她的压制与毫无温情的待遇、周萍对她的辱骂弃之不理、母亲，妻子，情人之间的身份冲突、对周萍的爱与恨等等。与此同时，窗戶也展现了蘩漪的绝望与束缚。从情节上来讲，是蘩漪锁死了周萍与四凤逃生的窗戶，标志着她从一刻起所表现出的决绝与坚定。在这里，窗戶这个意象所代表的是蘩漪的希望。当她关上了周萍与四凤的窗戶时，她也关上了自己的希望之窗、彻底熄灭了自己对周萍的期冀，变得心如死灰。不仅大火和窗戶禁锢着蘩漪，她脚踝的铁链也束缚着她，象征着周朴园对她的监禁。剧中，周朴园以周蘩漪“有病”为借口，让她一直待在阁楼里，确实则是将她软禁在里面，限制着她的行动与自由。将周蘩漪打上“有病”的罪名，也削弱了她的话语权，使她的言论变的不再可信。
然而，蘩漪并不是个软弱的受害者，而是一个激烈的反抗者。画中的火焰不仅可以看作是从外向内延伸，也可以是从内向外扩张的；火焰代表着蘩漪的内心充斥着的积压已久的怒火与愤恨。画中的蘩漪就将手搭在窗戶上，仿佛在等待着、谋划着一个时机来实现自己的反抗与报复。
教师简评：
Diana的这份创意设计是基于曹禺经典话剧《雷雨》的一次较成功的读者转化，在色彩、构图上呈现出素雅简洁的风格，在构思、意涵的传达上巧妙运用“窗”的开合义、“火”的吞噬感与爆发力、“铁链”的囚禁感等来表现女性在受压制、被吞噬的多重困境中的压抑状态与抗争意识。
“读经典、悟人生”，这份创意作业也体现了IB学子对于社会与人生的关照与审思，对于女性命运及其情感、意识的同理与反思。
Christine Y11 和 Cathy Y11 帆布包设计
Christine Y11 和 Cathy Y11
《杜甫》主题帆布包设计创意陈述
帆布包的设计共有两面，一面是杜甫在《江畔独步寻花·其五》中所写的诗句“可爱深红爱浅红”，而另一面是我们在此诗句基础上所创作的画。画中杜甫站在窗内赏花，背对着我们，他的背影写满了沧桑，头上的白发也依稀可见。不过我们故意挑选了这样一首春日里的绚烂绮丽的诗，因为杜甫总是因为其忧国忧民、沉郁顿挫的诗句而被了解，如果有来生，我们希望杜甫能够不必漂泊半生，希望他能被人赏识，希望他“大庇天下寒士俱欢颜”的愿望能实现，他能如愿在每个春天都赏桃花、见芳菲。
2021届毕业生Alex摄影作品
教师简评：
Christine和Cathy同学的这份创意设计，源于对《杜甫诗集》所承载的古典艺术之美与传统文化之美的深入理解，其作品的色彩、配图等雅致而有古意，其构思、立意亦新颖而富深意，我认为是一次较为成功的读者转化。
或思：也许只有深解杜甫的漂泊困顿之境、家国忧思之苦，才能隔着遥远的时空与其人其诗进行这样一场美而温暖的对话？正如同学所言，希望“他能如愿在每个春天都赏桃花、见芳菲。”
* 感谢高中中文组老师们的精彩分享
