在课堂内外探索诗歌中的美

       十二年级的Titi从小学就开始写诗，她喜欢诗的主要原因是诗相比其他文学体裁能够给创作者更大的自由。在写诗的时候她可以选择不同的形式、韵律和手法去表达自己的想法。在来到包校之后，她开始用中英双语创作文学作品，在创作过程中她收获很多。Titi表示，在社团的活动中，老师给予同学们许多空间去探索和讨论诗歌，这在很大程度上帮助了大家提升文学和写作的水平。Titi分享的作品是《演奏家》，在这首诗中她描绘了上海秋天的景色，她采用拟人的手法生动地展现了身边的季节变化，同时运用了比喻手法，把落叶比作蝴蝶，夕阳西下的过程比作酿酒的过程，用人间烟火指代上海。在本首诗中，她希望为身边看似平凡而不起眼的事物或现象赋予一抹诗意。

*背景音乐选自十年级Angela和Valerie创作的《送友人》 

       十二年级的Danny表示自己在五六年级时对于文学毫无兴趣，在包校老师的带领下，他学会了通过反复精读作品，发现新的视角，并不断加深对文本的理解，将其与外界的现实世界相连，如此他对自己的身份和所看到的社会问题能够更有深刻的理解：“包校带领我进入了一个之前完全陌生的世界。”在包校他会利用课余时间进行大量阅读，他表示自己最喜欢二十世纪的文学，因为在他看来这是文学的黄金年代，产生了大批新的思想、新的文学风格和新的文学方法。

       在创作过程中Danny会在诗歌中融入自己的身份认同，他认为文学包括诗歌，本身是非常具有包容性而主观的，没有什么框架可以束缚创作。而他自己则更喜欢创作现代诗，因为它有更大的自由度，例如把一个词语抽出来，赋予它新的定义。Danny分享的作品是《看海》，诗中描述了他在香港大禹岛进行生存训练露营时，背对着篝火、面向着大海时产生的创作灵感。"

*背景音乐选自十二年级Matt创作的《烟雨》

       十一年级的Stephanie分享了她的作品《青春》。在来到包校之前，Stephanie大多的创都是以模仿古诗为主，来到包校之后，她有了更多新的“创作类”的尝试，包括参加辩论、加入诗社和各种社团，在创作上也变得更大胆，更有机会尝试“不受局限”的诗歌和文章。Stephanie喜欢不同形式的创作，包括：散文，绘画和摄影。作为五天寄宿生，她每周都会坐校车往返与学校和家之间，她表示在坐校车期间会观察天亮的过程，这一个时间段特别能激发创作的灵感和情感。这首诗是她众多创作中，《青春》是她最能表现个人情感的一首。

*背景音乐选自十二年级Matt创作的《烟雨》

       对于十一年级的Alisa来说，写诗的契机源于之前有同学找她写诗。Alisa觉得包校有着较强的文学氛围，爱好写作的同学们彼此之间有很多交流，也正是她的朋友激发了她写作的兴趣。这首《无题》对Alisa来说是一个实验，把所闻所想记录在诗中，同时也把提交诗稿给光影诗社也记录在里面，使这首诗有更高的完整性。Alisa表示自己的创作没有既定法则，她会注意文字、节奏，但更多的是凭借自己的直觉。然而，时间久了，创作也会陷入一种范式难以突破，所以Alisa会通过大量阅读，从其他诗中找到可以借鉴的创作方式，通过阅读其他人的作品并更加贴近生活等方式来突破现有的局限。

*背景音乐选自十年级Angela和Valerie创作的《送友人》